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    淺談民辦高校學生管理

    作者: 來源: 日期:2014-09-25 19:50人氣:

    淺談民辦高校學生管理

    陳文杉

    摘要:近幾年來隨著民辦高校的快速發展, 學生特點較民辦高校發展的初期更具多樣性和復雜性,學生管理的難度也在不斷增加,如何在新形勢下做好學生的管理工作給廣大民辦高校思想政治教育工作者提出了挑戰。本文通過分析民辦高校學生的特點、學生管理工作存在的問題及挑戰,對傳統的管理模式進行了反思,同時提出了學生管理的若干對策。

    關鍵詞: 民辦高校 學生管理 對策

    學生管理是一個艱巨而又極具挑戰性的工作,尤其在廈門南洋職業學院這樣的民辦高校,因為作為一個輔導員所要管理的對象不是物而是具有一定個性化、富含情感因素和思想性的高考落榜生或補錄進來的高職生,他們的思想較公辦大學的學生來說更復雜更趨于感性化。那么在學生的管理過程中如何對學生進行正確的思想疏導,如何使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀養成良好的生活和學習習慣,構建出一個三和諧的校園環境,這些都對輔導員的思想教育工作提出了挑戰。

    一、 民辦高校學生特點分析教育論文,教育論文發表,教育職稱論文,教育論文網

    民辦高校的學生其主流是積極、健康、向上的,他們既有當代普通高校大學生所具有的共同特點,又有其比較鮮明的特殊性。因此,做好民辦高校學生管理工作我們必須從學生的實際出發,正確分析學生的特點。

    1、 自卑感強,思想壓力大

    相對公辦院校而言,民辦高校的生源相當一部分學生是高考落榜生或投檔線以下補錄進來的。由于基礎較差或原本對大學期望值過高,進入民辦高校以后,他們往往產生自卑感、失落感、自信心低落、情緒消沉,在心理上感覺自己和上公辦大學的同學比起來差人一等,在家里也不敢對親戚或朋友說在南洋讀書,底氣不足,思想包袱沉重,直接影響了他們正常的學習和生活。

    2、 自尊心強,自信心弱,缺乏良好的學習習慣

    民辦高校的很多學生,一方面因過于自卑而表現出極強的自尊心,表現在學習上,無法正視自己在學習方法、學習行為和學習習慣等方面存在的失誤與不足,他們希望得到老師及家長的肯定、理解和支持,他又不肯輕易承認自己的不足,不愿接受他人的批評,另一方面,由于社會對民辦高校重視不夠,民辦高校的大學生總感覺自己低人一等,缺乏自信心,他們往往經受不住失敗的考驗,一旦考試成績不合格,就會自暴自棄,產生厭學情緒,出現曠課、遲到、早退或中途退學等現象。

    3、 缺乏目標,依賴性強

    由于民辦高校多數學生家境條件比較好,從小得到父母的寵愛,產生優越感,往往以自我為中心,而集體觀念和紀律觀念較差,甚至有部分的家長為了做生意無暇顧及自己的孩子,于是把他們送到民辦高校里讓老師看管,這樣直接導致不少學生缺乏目標,不知道來學校到底是為了什么,不愿進教室,老師要一遍遍督促才能去班級上課。

    4、 生活攀比,盲目從眾

    有些學生追求物質上的享受,花錢大手大腳。因此,學校周邊的門店越開越多,學生口袋中的錢成為商家最好賺的錢。吃飯經常下館子,衣服要買名牌,同學之間相互攀比,錢用光了就向父母親伸手要,甚至有些學生為了錢不惜進行偷盜等違法犯罪活動。

    5、 個性突出,各有所長

    在廈門南洋職業學院工作的幾年中發現,學生成績雖然落后于公辦大學,但其張揚的個性和突出的專長卻不亞于公辦學校,他們個性十足,思維活躍。無論在學;蛐M馀e辦的各種活動或比賽中,他們總能充分展示自己的才華,獲得突出的成績。

    二、 民辦高校學生管理的對策

    經過對學生特點的分析不難看出,民辦高校的學生生源層次不一,基礎較差,隨著近幾年來民辦高校的不斷擴招,學生特點更具多樣性和復雜性,學生管理的難度也在不斷增加。因此,我們應該根據學生的特點對癥下藥,找到行之有效的途徑來做好學生的管理工作。

    1、學生的思想教育工作應建立在和學生平等的基礎上,堅持策略的靈活性和原則的堅定性兩者的和諧統一。

    學生的思想教育工作建立在和學生平等的基礎上并不是說我們和學生處處平等而不堅持自己的原則,而是要在尊重學生,尊重他們人格的基礎上對學生違反學校與班級規章制度等方面堅持原則性。每個正常的人都有人格尊嚴,他們都渴望被別人重視與尊重,民辦高校的學生也是一樣,他們更需要學院和老師們的理解和尊重。我在班級管理的過程中努力做到尊重每一個學生,讓他們感覺到老師對他們的理解和支持。比如,在圣誕節和元旦的時候有些同學會給我發短信祝我節日快樂,我在第二天的早上會第一時間趕到教室感謝大家對我的祝福,同時也會祝愿全班的同學節日快樂、永遠健康、永遠平安,雖然是一個小小的祝福卻可以拉進老師和學生之間的距離。傳統的觀點認為在學生的管理過程中老師是主體學生是客體,其實我認為在學生管理過程中老師和學生應互為主客體的關系,兩者相輔相承,輔導員對學生進行正確引導的同時,學生也會對老師的管理方式和管理效果起到積極的促進作用。因此,尊重了學生我們的思想教育工作才能上一個更高的臺階。

    2、 明確目標,進行正確的人生觀、價值觀教育,樹立良好的班風、學風。

    對學生進行正確的人生觀、價值觀教育,作為輔導員首先應讓學生明白他們的人生長遠目標以及短期目標是什么,在實施這個目標的過程中他們應該哪些可以去做,哪些不應該去做,這些都需要我們對他們進行正確的引導?催^一句話:“精神世界的空虛必然會帶來道德水平和知識水平的低下”一個人沒有目標,信仰的缺失會導致他迷失方向,近而迷茫不前,再加上高校學生課余時間較多,必然會讓學生在心理上感覺空虛、無聊,我認為這就是為什么很多學生不愿意去上課卻又高呼空虛、無聊的根源所在。因此,輔導員應加強對學生人生觀和價值觀教育,讓每一個學生都要有一個長遠的人生規劃并為他們描繪出一幅美好的愿景,同時在人生長遠目標的基礎上鼓勵他們制定一個短期目標以促進他們把更多的時間和精力放在讀書和學習上。

    3、建立一支強有力的班團干隊伍,是輔導員肢體的延伸。

    輔導員不僅要對學生進行思想政治教育還有負責學生日常事務性管理,因此,輔導員任務繁重,那么多的學生單純靠輔導員一個人的管理肯定是不行的,這就要通過輔導員肢體的延伸,在學生管理工作中輔導員肢體的延伸即建立一支強有力的班團干隊伍,讓他們參與到班級的管理,使學生達到自我約束、自我管理的目的。在班級的管理中一支好的班團干隊伍能起到一個意想不到的管理效果,輔導員可以通過他們了解到班級學生的學習和生活情況,以達到管理方式上的有的放矢。

    4、加強校園文化建設,開展形式多樣的校園文化活動,以發揮其環境育人的作用。

    學校是學生成長的溫床,一個好的校園環境以及多種形式的校園文化活動對學生人生觀和世界觀的形成起到舉足輕重的作用。我們學院的硬件設施還在不斷完善中,更需要開展形式多樣的校園文化活動來滿足學生對精神層面的需求,充分張揚他們的個性,發揮他們的特長,以期通過校園文化活動來改變他們不良的生活和學習習慣。

    5、管理方式上變被動教育為主動教育

    輔導員在管理方式上應該有所創新,要有所為有所不為變被動教育為主動教育,為學生創造一個可以使每個人都可以盡情施展自己才華的空間。比如,在班級管理中我一直探索比較理想的管理方式,根據學生四種不同的性格類型進行分析,做到在管理上有所為有所不為,努力使學生無論在學習和生活上都養成一種自覺性,班級的職務也根據學生性格類型的優缺點進行安排,這樣可以使班級的每一個同學都能發揮自身的所長,從而增強班級的凝聚力,這樣才有利于良好班級風氣的形成。同時我在班級管理中堅持教育形式的多樣化和人性化,突出行為教育的重要意義,實踐證明,在學生管理工作中行為教育有時會達到比言語教育倍加的效果。

    教是為了不教,無為而無不為這是思想政治教育一種至高的境界,作為一名高校輔導員肩負著培養和塑造合格人才的艱巨使命。掌握新時期學生管理的特點,并在工作中積極思考新的管理理念和對策,促進民辦高校學生管理工作走向專業化、科學化,制度化,人性化,為加快民辦高等教育和經濟社會發展做出更大貢獻。

    參與文獻:

    [1] 丘有陽, 關于新形勢下民辦高校學生管理工作的探討[J]. 《現代企業教育》,2007,(06)

    [2] 汪強, 民辦高校學生管理工作探析[J],《江蘇高教》,2006,(02)

    [3] 吳海軍. 民辦高校學生管理新模式,《人性化管理》[J], 產業與科技論壇,2008,(07)

     

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